Informe desclasificado (6): Método Fontán de Enseñanza.

Buenas tardes a todos, y bienvenidos una vez más a este pequeño rincón de uniformes, galones e informes varios. Es un placer tener a nuestro público frente a la pantalla. Señal de que algo de interés sí que suscitamos. Hoy venimos con un título curioso, y desconocido por muchísima gente -incluyéndome a mí mismo-: el Método Fontán de enseñanza. ¿Qué demonios es eso...?

El Método Fontán parece ser un sistema bastante novedoso de enseñanza y aprendizaje prácticamente autodidacta.No me detendré en su análisis pormenorizado -por ahora-, pero así al pronto me recordó al sistema Bolonia, sólo que encaminado a lograr la excelencia en alumnos algo más jóvenes que los universitarios. No tiene mala pinta, al menos en un primer estudio superficial. Quizá, si alguno de vosotros lo analiza más detalladamente, logre encontrar algún "pero"... Esperaré ansiosamente vuestras reflexiones :)

http://www.slideshare.net/agirregabiria/serf-julio-fontn

http://www.colegiosantamarialablanca.com/informacion/Metodolog%C3%ADa%20SERF.pdf

Informe desclasificado (5): Trasvase de información de blog a blog.

Buenas tardes a todos, y bienvenidos como siempre.

Es la segunda entrada del día, ¡diríase que, gozoso, me encuentro inmerso en un sinfín de ideas creativas! Qué rimbombante, ¿verdad? En fin, quería traer una reflexión personal que, aunque no tiene en sí misma nada de "Investigación docente", sí podría servir como "causa" para iniciar un proyecto de estudio completo (y sumamente complejo, dada la transversalidad del asunto). Estoy refiriéndome a unos sucesos que sucedieron en septiembre de 2009 (¡ya ha llovido desde entonces!), y que reflejé en un blog mucho más personal que éste que ahora andan leyendo mis fieles reclutas. El tema fue espinoso y terriblemente sangrante aquellos días, y a mí personalmente me llevó a "pensar en voz alta" sobre la EDUCACIÓN y LOS VALORES que tiene la juventud en nuestro país. Me hice una pregunta inicial: ¿quiénes tienen la culpa de todo esto...? Aquí dejo el texto completo. Y si alguien quiere la referencia (link) del blog en sí, sólo tiene que pinchar en el título...

"Soplan vientos de guerra.

por IPM25

martes, 08 de septiembre del 2009 a las 18:05

Y es que, según parece, las autoridades están dándose cuenta AHORA que la nefanda dicotomía "menores - alcohol" resulta tremendamente peligrosa, tanto más cuando se ha dado el caldo de cultivo adecuado para que éstos actúen impunemente y sin temor a represalias. Se ha reabierto el debate sobre el control del famoso "botellón", dado que las consecuencias de los altercados de Pozuelo de Alarcón (http://www.que.es/madrid/200909061522-veinte-detenidos-ellos-siete-menores.html) pueden ser imprevisibles. Según la noticia, hay incluso policías hospitalizados y en estado grave, que "cayeron" en acto de servicio al defender la comisaría, frente al asalto de estas hordas incontroladas de salvajes ebrios.

Y no puede ser de otra forma. Ahora estamos viendo, día tras días, semana tras semana, que el desinterés con el que los padres -¡Y el Estado!- educan a sus hijos, deriva y se transforma, muta, en una falta total de valores, una carencia de espíritu cívico, de "savoir faire" que dirían los franceses. Ciertamente, nadie habla de que tengamos que estancarnos en una sociedad inmovilista y gris, en uno de los extremos de la disciplina, ya sea fascista o comunista... Pero sí que es cierto que estamos transformando nuestro país en un lodazal. Y, nos guste o no, estamos metidos hasta el cuello. ¿Y de quién es la culpa?

Principalmente, del Estado. La figura del docente se ha devaluado mucho... Y no se hace nada con aquellos que demuestran ser violentos en las aulas. ¿Qué podemos hacer? -se preguntarán muchos. La solución es muy sencilla, pero daría igual cuál fuese la medida tomada por el Gobierno, ya que se presentaría un obstáculo previo: la familia. Oh, parece que se envenena el buen nombre de un padre o de una madre, si su hijo es castigado o, simplemente, reprendido por un profesor. Es casi el pan de cada día: un hijo se comporta mal en clase, el profesor le riñe, y el valeroso progenitor de tan ingenua bestia accede al complejo estudiantil con la gloriosa y sagrada misión de apalear al malandrín que ha vituperado a su vástago. Ante eso, ¿Qué podemos hacer?

Para empezar, hay que tener en cuenta que los padres que reaccionan como animales protegiendo a sus cachorros, utilizando la fuerza bruta que todo miembro de Animalia posee, no son ni más ni menos que el "modelo inicial" del proyecto de ser humano que es cada hijo. En otras palabras, cada hijo es una continuación viviente de su padre. Bien es cierto que esto no será correcto en muchos casos, pero no puede negarse que, en muchos otros, será la premisa básica. Entonces, nos preguntaremos de nuevo: ¿Qué podemos hacer?

Situaciones desesperadas exigen medidas desesperadas, creo yo. Lo ideal, cuando no puedes educar, es reprimir. Y enviar al olvido a cuantos apoyan las teorías humanistas de que la educación es primordial. ¿Cómo puedes educar a quienes, como mulas de carga, llevan años trabajando de sol a sol, criados en la convicción de que una disputa debe arreglarse a gritos y golpes, y un argumento empieza a ser más creíble cuantos más puñetazos reparte para imponerse? Ante estas personas, nada puede hacerse para dialogar. Se han embrutecido, se han convertido en poco más que homínidos desquiciados, que maltratan a otros por pensar diferente, o se maltratan entre sí para demostrar que ellos son los líderes de la manada. Sin embargo, "palo y zanahoria" puede ser una contrapartida perfecta a la política de "pan y circo": "Sometimiento y prosperidad, o enfrentamiento y extinción". Esta doble vertiente debería ser grabada en las mentes de cuantos claman por las noches bebiendo en grupo en las calles.

Y es que el botellón no sólo perjudica por el vandalismo. Micciones en las calles, vómitos, residuos de vidrio (y lo que no es vidrio...), y un largo etcétera. Eso sin contar las peleas, ni los insultos a los vecinos que quieren dormir. Tanto derecho tiene un joven a divertirse, como otro joven a descansar. Pero parece que, esto, es algo que hay que obviar. Yo iría un paso más lejos: pondría los lugares de reunión para borrachos en las afueras de la ciudad, lejos de la civilización, y que no hubiese transporte público para llegar, ni siquiera taxis. De esa forma, tendrían que ir en coche, y al ser la mayoría de ellos menores (tiene mandanga que los enanos imberbes sean los más problemáticos), tendrían que buscarse la manera de que alguien les llevara.

Por otro lado, cerraría el puño en torno al cuello de aquellos salvajes progenitores de los que hablaba antes. Cualquier desperfecto que ocasionen sus hijos, que lo paguen los padres. Cuando tengan que pagar 100 euros semanales para reparar los daños que los analfabestias de sus hijos ocasionan, seguramente echarán el candado a la puerta y no permitirán que sus hijos salgan. O, en el peor de los casos, irán ellos mismos a emborracharse junto a sus descendientes, con la premisa de que "Ya que vas a beber y a hacer el gamberro, y yo a pagar la multa, quiero divertirme también. Las penas en compañía son menos penas."

Y es que soplan vientos de guerra..."

Informe desclasificado (4) : Personajes ilustres, Hipatia de Alejandría y Nietzsche.

Saludos a todos nuevamente, y gracias por acudir con fidelidad a nuestra cita con el conocimiento y el aprendizaje. 

Hoy traemos un bocado sumamente apetitoso para todos aquellos que, en su fuero interno (y muy a menudo también externo), sienten que el mundo es una enorme estantería de libros. Una descomunal biblioteca llena de volúmenes escritos (y otros tantos que no fueron plasmados en papel), donde uno puede encontrar todo lo que desea... Siempre que desee encontrarlo, claro. El problema -aunque personalmente no lo considere como tal- que muchos encuentran en esa infinita gama de posibilidades de aprendizaje, no es otro que el esfuerzo que hay que poner para aprender. Porque, y esto es algo que no deberíamos olvidar, no todo es lúdico en esta vida. Disciplina, voluntad de saber y voluntad de poder: pilares que han de ser básicos e indisolubles, inseparables de nuestro propio ser. Los métodos más divertidos de aprendizaje son un invento "relativamente" reciente, al que apenas se le ha dado importancia hasta ahora...

¿Pero ha sido siempre algo "dificultoso", esto de aprender? Sin duda, como todo en la vida, depende de cada cual. Por eso decíamos que tenemos, hoy, un bocado apetitoso para los anhelantes de conocimientos: Hipatia, la primera mujer que hizo aportaciones al mundo de la ciencia -especialmente matemáticas y astronomía-, y a Nietzsche, el célebre pensador alemán del Siglo XIX que desarrolló el mito del "superhombre" (tr. Üntermensch). ¿Por qué hemos elegido a estos dos personajes? ¿Qué relación tienen con la actividad docente y, más concretamente, con "Investigación docente" (que es la asignatura de este blog)? Vayamos por pasos.

Para empezar: ¿quién fue Hipatia? Recientemente retratada por el cineasta Amenábar ("Agora", 2009), esta doncella griega de origen egipcio vivió y murió en Alejandría. De ahí que comúnmente se la llame "Hipatia de Alejandría". Fue una mujer apasionada por la ciencia, especialmente la concerniente a los números y los movimientos celestes, que como maestra en ambos saberes tuvo la misión de enseñar (¿y por qué no decirlo...? También de EDUCAR) a una casta aristrocrática, cristiana y pagana, en su ciudada natal. Su biografía es larga y extensa, y en ella encontraríamos -si la leyésemos atentamente- a una fémina que pretendió dar respuesta a los interrogantes que la vida le planteaba. Con métodos de observación, tomando datos y enlazando -e interpretando- resultados, Hipatia logró numerosos avances en la ciencia de su tiempo. Es más, encontramos una magistral descripción de esta señora que, a día de hoy, merecería el título de "insigne" o "egregia": 

"(...) Consiguió tal grado de cultura que superó de largo a todos los filósofos contemporáneos. Heredera de la escuela neoplatónica de Plotino, explicaba todas las ciencias filosóficas a quien lo deseara. Con este motivo, quien quería pensar filosóficamente iba desde cualquier lugar hasta donde ella se encontraba."

(Sócrates Escolástico)

El segundo de los personajes que hemos querido nombrar hoy es Friedrich Wilhem Nietzsche, famoso y célebre filósofo alemán de hace siglo y medio, que con sus polémicas teorías llegó a exortar al mundo a que buscase, cada uno por su cuenta, el "siguiente escalón" de la evolución humana: el Superhombre. Pero vayamos más despacio. Hablemos un poco de este carismático pensador: Nació en Röcken y murió en Weimar (ambas en Alemania), y sus escritos se centraron en la deconstrucción de los valores tradicionales de Occidente. Desmontó los principios y las teorías hegemónicas de pensamiento cristiano en todos los aspectos de la vida, mediante una reflexión profunda, exhaustiva y sumamente crítica de los mismos. Influyó notablemente en generaciones posteriores de pensadores, filósofos, artistas e incluso políticos. Y ahora, la pregunta: ¿qué tiene que ver con nuestra temática? ¿Siguió un método científico para sus teorías..? La respuesta no es fácil, ni tampoco clara. Si lo hizo, no vamos a entretenernos en ello. Baste con decir, ahora, que la principal lección que podemos sacar de sus escritos se resume en "VOLUNTAD DE PODER".

¿Qué es eso? El concepto no es complejo de entender, pero quizá sea difícil de explicar. Un análisis muy somero podría determinar: "Cuando una persona desea hacer algo, no sólo tiene que saber QUÉ cosa desea hacer, sino que también debe saber QUE DESEA hacerla". Es decir, pongamos el ejemplo de Hipatia: ¿cuál será mi objeto de estudio...? ¡La astronomía...! ¿Y quiero estudiar astronomía? ¡Sí, quiero! ... ... ... Esa es la voluntad de poder de la que nos habla Nietzsche.

¿... Fue Hipatia, entonces, el primer caso de los "Übermenschen" que siglos después describiría Nietzsche? Es una cuestión curiosa, sin duda. Igual que resultará curioso, a muchos de los que lean esta entrada, que para hablar de "investigación docente" enlacemos a dos personajes tan diferentes pero con un vínculo tan sutil -y, a la vez, tan evidente-.

¡Saludos a todos, y feliz reflexión...!

(Hipatia)

(Nietzsche)

Informe desclasificado (3) : Cosas importantes que no debemos olvidar.

Buenos días a todos. 

Hoy quisiera empezar citando, más o menos textualmente, a nuestra propia profesora (Esther Mena), en cuyo primer tema de la asignatura (en formato Power Point) se hace una mención clara a algo que, personalmente, considero primordial en cualquier trabajo. No sólo de investigación, en el cual "se da por hecho", sino en todos los aspectos posibles: la FIABILIDAD. Podéis encontrar la referencia en "Diapositivas del Tema 1", diapositiva 7.

La fiabilidad, se dice, depende de dos factores indivisibles: la consistencia y la replicabilidad. ¿Por qué? Un proyecto, un trabajo o un compendio de conocimientos y datos, que pretendan ser difundidos, han de argumentar de forma sólida aquellas conclusiones a las que han llegado. Y no sólo eso, también deben ser lo bastante claros en sus indicaciones sobre la metodología empleada como para que otros investigadores sean capaces de imitar (o seguir los mismos pasos) lo que se ha logrado. Porque con esa intención se debe vivir y trabajar: para que otros sigan, si así lo desean, los mismos pasos que nosotros, y lleguen a las mismas conclusiones a las que llegamos antes que ellos. Sólo con la "demostración" se consigue la CREDIBILIDAD.

Opinar y hablar, siempre es fácil y gratuito. Pero tener razón, y además demostrarlo, resulta más complicado. Por eso, no deberíamos olvidar que ni todos los que se hacen llamar "investigadores" merecen serlo, ni todos los que pasan desapercibidos están fuera de esa categoría. A nosotros nos corresponde reflexionar, comprobar y criticar de forma constructiva, pero sin dejarnos engañar. El mundo está lleno de "falsos eruditos", ¿quién se apunta a desenmascarar a tantos como podamos?

Un saludo a todos.

Informe desclasificado (2) : Pasos para crear un blog en Blogger.

Buenas noches a todos, y gracias por acudir a esta entrada. Puesto que vamos a trabajar en Blogger para desarrollar la asignatura, he considerado adecuado aportar un tutorial para crear un blog. En caso de que éste esté ya en la web de la asignatura, borraré el mío. Por ahora, aquí lo tenéis.

Informe desclasificado (1) : Pasos para un proceso de investigación.

Buenas noches a todos, y gracias por entrar en esta "segunda entrada", donde vamos a visualizar un pequeño vídeo que he considerado interesante. Trata sobre los pasos a seguir para un proceso de investigación científica. Está relacionado con la clase de hoy, donde hemos hablado de estudios cuantitativos y cualitativos, para "dar gusto a todos". Por ello, aquí va esta aportación.

Bienvenidos.

Saludos a todos, y buenas tardes.


Mi nombre es Ignacio Postigo, y dirijo la ficticia Brigada Docente "Master UMA" XI, una Unidad Militar Imaginaria (en adelante, UMI) de enseñanza y aprendizaje. Se trata de un proyecto personal, enmarcado en la asignatura "Iniciación a la investigación educativa" del Master de Profesorado en Educación Secundaria, Bachillerato y Formación Profesional. He querido "ambientarlo" dándole un toque militarista, debido a los intereses y aficiones que tengo.

¡Confío en que todos aprendamos algo a lo largo del curso!

Un saludo,

Tte. Ignacio Postigo Martínez.